Les trois premiers semestres de licence constituent un socle et  organisent l’apprentissage des bases de la conception architecturale. Une gestion progressive de la complexité est engagée par l’introduction de notions nouvelles et l’ajout successifs d’éléments de projets dans les exercices, et ce jusqu’au semestre 3, on passe de l’exercice au projet.
    
    Le premier semestre est un semestre d’initiation et de découverte et vise l’acquisition des rudiments de la conception et du projet d’architecture. Au moyen d’exercices de manipulations spatiales, de cours théoriques et de culture architecturale, de cours sur les mises en œuvre et la matérialité, de relevés et d’analyses,  il s’agit à partir de premières explorations,  d’acquérir la faculté de se projeter dans l’espace et d’en prendre la mesure, d’initier progressivement l’étudiant aux outils de réflexions et de spatialisation. L’apprentissage vise aussi l’acquisition des codes de représentations et une prise en compte de la construction.
    Quelques notions élémentaires de conception sont explorées.
    la place de l’architecte dans la société, les doctrines et théories architecturales des différentes époques, les acteurs de la construction, le rôle fondamental de la lumière dans la définition des espaces, les techniques de représentation, les modes de composition, la matérialité et l’histoire des techniques de construction sont autant d’aspects abordés par l’équipe enseignante en cohérence avec les objectifs énoncés ci-dessus

Promotion répartie en 6 groupes

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Le but de cette UE est de fournir aux étudiants les bases nécessaires à une appréhension des principaux outils de la représentation. Ceux ci  sont considérés dans leur éventail et à « croiser » pour une évaluation plus juste du monde des formes qui nous entoure.
Le dessin, la photographie numérique, le traitement de l’image , la P.A.O et l’infographie sont abordés dans cette UE. Ce choix de techniques est réparti dans 5 enseignements de TD.
Le cours magistral Histoire et théorie de l’Art aborde les enjeux théoriques de la représentation (CM).

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Cette Unité d’enseignement regroupe les enseignements d’histoire de l’architecture, d’anthropologie et sociologie ainsi que l’enseignement des langues.

La progressivité des enseignements est construite sur les trois premiers semestres de la licence :
- en histoire, par un balayage chronologique des grandes étapes de l’histoire de l’architecture,
- en sciences humaines, par un découpage du champ en trois parties  (intoduction générale, espace domestique, espace public)
- en langues par une complexification des exercices.

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Cette unité enseignement permet à l’étudiant de prendre un premier contact avec les Sciences et Techniques pour l’Architecture. Il doit lui permettre de corréler les cours de la pratique architecturale à ceux de la technique et d’intégrer cette notion indispensable, que l’architecte initiateur de l’évolution de la technique, est aussi un constructeur.
Cet UE introduit les notions techniques, physiques et géométriques nécessaires à la construction ainsi que les concepts de base. Si la théorie d’architecture apprend à penser l’espace, ce cours apprend sa construction, à le définir et à le représenter.
En faisant appel aux phénomènes physiques, cet enseignement a pour objectif la connaissance des matériaux essentiels à l’élaboration des systèmes constructifs élémentaires. Afin de comprendre le fonctionnement d’une structure, l’étudiant doit acquérir le langage spécifique de la construction et disposer de l’ensemble des outils nécessaires.
L'objectif du cours est d'appréhender, par une approche écologique et physique, la nature des rapports entre le bâtiment et son milieu extérieur ('l'environnement') et intérieur ('les ambiances'). La maîtrise de cette approche doit permettre d'ajuster l'intervention de l'architecte en fonction des contraintes spécifiques du site anthropisé et de l'utilisation du bâtiment.

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Les trois premiers semestres de licence s’articulent autour de l’apprentissage des bases de la conception architecturale.
Le second semestre s’applique à aller plus en avant vers le projet d’architecture et de renforcer les acquis attendus du premier semestre.
Toujours au moyen d’exercices de manipulations spatiales, de cours théoriques et de culture architecturale, de cours sur les mises en œuvre et la matérialité, de relevés, etc. il s’agit pour l’étudiant progressivement d’aller plus loin dans la complexité de l’acte de concevoir.
L’apprentissage porte sur l’acquisition d’une autonomie de travail et de réflexion, sur la capacité à voir, comprendre et analyser les espaces bâtis existants et à manipuler les outils de l’expérimentation spatiale et de sa représentation.
Quelques notions élémentaires de conception sont explorées.
L’organisation et l’histoire de la profession, les étapes réglementaires de la maitrise d’œuvre, la place de l’architecte dans la société, les doctrines et théories architecturales au travers des époques, les différents acteurs de la construction, le rôle fondamental de la lumière dans la définition des espaces, les techniques de représentation, les modes de composition, la matérialité et l’histoire des techniques de construction sont autant d’aspects abordés par l’équipe enseignante en cohérence avec les objectifs énoncés ci-dessus.

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L’UE s’attache à développer des connaissances, des pratiques et des modes opératoires qui permettent d’explorer, d’expérimenter, d’interroger la réalité et ses représentations.
Elle organise ses domaines de savoir entre trois enseignements :

221 – Pratiques artistiques
222 – Histoire et théorie de l’Art
223 – Infographie

Les enseignements 221 et 222 relèvent du champ disciplinaire Arts Plastiques et Visuels, et sont conduits par les enseignants titulaires de la discipline, assistés par des vacataires en Arts Plastiques ainsi qu'en Histoire de l'Art. Les savoirs théoriques et pratiques de ces deux enseignements s’instruisent de l’art moderne et contemporain, en privilégiant les références qui font liens avec les espaces architectural, urbain et/ou paysager.  Cette mise en relation avec l'expérience de l'art moderne et contemporain soutient la mise en œuvre de méthodes et de processus de production appropriés à la transformation des formes et des espaces, et vise à l’émergence d’une conscience critique et d’une posture réflexive, préparatoires à une future autonomie de pensée et d’action.
L’enseignement 223  relève des champs disciplinaires RDA (Représentation de l’Architecture) et STA (Sciences et techniques pour l’architecture). Il est conduit sous la responsabilité d'un enseignant titulaire du champ STA, assisté de vacataires architectes. Les concepts et les pratiques qui sont abordés permettent aux étudiants d'avoir un comportement raisonné et efficace face aux outils contemporains de modélisation et de représentation.

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Cette unité d’enseignement se propose d’explorer les fondamentaux de trois enseignements liés à l’histoire, la culture et la société
- Histoire de l’architecture
Inscrit dans le cursus des 3 premiers semestres de fondation de la culture architecturale des étudiants, cet enseignement, se donne pour objectif d’offrir des jalons de connaissances fondamentales de l’histoire aux sources de l’architecture moderne, en clarifiant les liens entre les grandes périodes et l’évolution des processus de création architecturale.

Contenu :
-S231 Histoire de l'architecture : 12 séances de cours magistraux portant sur un panorama de la fin de la Renaissance jusqu'au milieu du XXe siècle + 7 séances de TD portant sur l'analyse d'un édifice en relation avec la période étudiée en cours magistraux.

-S232 Anthropologie et sociologie de l'espace : L'enseignement comporte un apport de connaissances (CM) suivi d'un travail pratique (TD).

-S233 Langues :
Apprentissage de la langue technique :
- Acquérir le vocabulaire technique lié a la maison, aux matériaux de construction, aux métiers sur un chantier.
- Apprendre les techniques nécessaires pour donner une courte présentation sur une maison.

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Dans le cadre de l’acquisition progressive des fondamentaux en construction et en ambiances, les étudiants découvriront les différentes façons d’assembler des ouvrages, ainsi que les bases de l'éclairage naturel et des transferts thermiques.
Il sera étudié les concepts fondamentaux de la géométrie dans l’espace et les techniques de structuration et de communication des données numériques (création site internet).

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Le projet en S31 aborde le sujet ample, complexe et majeur de la maison. Lieu élémentaire de l’établissement de l’homme, il porte toute la complémentarité de la culture, de l’histoire, des lieux.
Ce sujet de synthèse est un support pour aborder un niveau de complexité plus élevé dans la conception et y associer une réflexion complète.

En première année, les enseignements de S11 et S21 ont été le cadre de la découverte des outils de représentation, de composition, grâce à des exercices cumulatifs, progressifs fondés sur des recherches élémentaires de la conception : espace, lumière, parcours.

L’enseignement S31 permet de confronter les étudiants à un travail de synthèse plus approfondi associant dans la recherche pour la conception d’une maison, la compréhension de multiples aspects, l’intelligence de  points de vue qui apportent du sens.

La notion d’ « habiter » fonde le pourquoi, « ce que le logis veut être ». Cette recherche repose sur différentes approches : la référence à ses propres expériences, des relevés méthodiques de logis, des lectures choisies pouvant enrichir la réflexion sur ce thème.
L’analyse de site  réfère à des problématiques de situation : territoire, paysage, topographie.
Seront abordées les notions de parcellaire, îlot, de densité, d’échelle.
Cet apprentissage de l’analyse d’un site de façon complète s’effectue par l’élaboration  de documents communs pour l’ensemble des six groupes de S31 : plan, coupes, photos, maquettes…

Les différents principes de composition : plan libre, espace de la structure, raumplan sont utilisés comme des repères pour rendre conscient l’étudiant de situations de conception où les objectifs de projet et les moyens mis en œuvre dans la composition se soutiennent mutuellement. Suite à une phase de recherche fondée sur l’organisation de connaissances, une phase d’expérimentation prolongée construit des hypothèses successives de projet sous forme de schémas, esquisses, maquettes schèmes.

Les projets de référence recherchés par les étudiants permettent l’analyse propre et comparée de maisons répondant à des notions d’ « habiter », des contextes de site, des principes de composition différents. Le corpus de références réalisé dans chaque atelier est rendu disponible à l’ensemble des groupes. La réalisation de maquettes facilite la connaissance et l’appropriation des références par tous les étudiants.

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L’UE s’attache à développer des connaissances, des pratiques et des modes opératoires qui permettent d’explorer, d’expérimenter, d’interroger la réalité et ses représentations.
Elle organise ses domaines de savoir entre trois enseignements :

S321 – Pratiques artistiques.
S322 – Histoire et théorie de l’Art
S323 – Infographie

Les enseignements 321 et 322 relèvent du champ disciplinaire EAHTA (Expression artistique, histoire et théorie de l’art). Ils sont conduits sous la responsabilité des enseignants titulaires du champ des Arts Plastiques et Visuels, et proposent une dynamique de réflexions et d’actions pédagogiques, reliés au champ de recherche «  Esthétique et cognition ». Les savoirs théoriques et pratiques qui y sont dispensés s’instruisent de l’enseignement des œuvres de l’art moderne et contemporain. Ce domaine de référence soutient la mise en œuvre de méthodes et de processus de production appropriés à la transformation des formes et des espaces, et vise à l’émergence d’une conscience critique et d’une posture réflexive, préparatoires à une future autonomie de pensée et d’action.

L’enseignement S323 relève des champs disciplinaires RDA (Représentation de l’Architecture) et STA : Sciences et techniques pour l’architecture. Il est conduit sous la responsabilité d'un enseignant titulaire du champ STA  et dispensé par quelques vacataires architectes. Les concepts et les pratiques qui sont abordés permettent aux étudiants d'avoir un comportement raisonné et efficace face aux outils contemporains de modélisation et de représentation.

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Cette UE regroupe les enseignements d’Histoire de l’Architecture, d’anthropologie et sociologie, ainsi que de langues.
La progressivité des enseignements est construite sur les trois premiers semestres de la Licence : en histoire, par un balayage chronologiques des grandes étapes de l’histoire de l’architecture, en sciences humaines, par un découpage du champ en trois parties ( introduction générale, espace domestique, espace publi), en langues, par une complexification des exercices.

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Après avoir étudié en première année les différents éléments de construction, il s’agit d’appréhender les notions de matérialité et de structure  S341
Le S34 2 abordera la définition de la qualité environnementale du bâtiment.
Les enseignements S343 et S344 ont pour objectif la maîtrise intellectuelle et pratique de l’espace en vue de son instrumentation dans le projet et la structuration de données spatiales et son utilisation dans le cadre des systèmes d’informations géographiques.

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L’UE s’attache à développer des connaissances, des pratiques et des modes opératoires qui permettent d’explorer, d’expérimenter, d’interroger la réalité et ses représentations.
Elle organise ses domaines de savoir entre trois enseignements :

S42.1 – Pratiques artistiques
S42.2 – Histoire et théorie de l’Art
S42.3 – Infographie
Les enseignements S42.1 et S42 .2 relèvent du champ disciplinaire Arts Plastiques et Visuels, et sont conduits par les enseignants titulaires de la discipline, assistés par des vacataires en Arts Plastiques ainsi qu'en Histoire de l'Art. Les savoirs théoriques et pratiques de ces deux enseignements s’instruisent de l’art moderne et contemporain, en privilégiant les références qui font liens avec les espaces architectural, urbain et/ou paysager. Cette mise en relation avec l'expérience de l'art moderne et contemporain soutient la mise en œuvre de méthodes et de processus de production appropriés à la transformation des formes et des espaces, et vise à l’émergence d’une conscience critique et d’une posture réflexive, préparatoires à une future autonomie de pensée et d’action.
L’enseignement S42.3  relève des champs disciplinaires RDA (Représentation de l’Architecture) et STA (Sciences et techniques pour l’architecture). Il est conduit sous la responsabilité d'un enseignant titulaire du champ STA, assisté de vacataires architectes. Les concepts et les pratiques qui sont abordés permettent aux étudiants d'avoir un comportement raisonné et efficace face aux outils contemporains de modélisation et de représentation.

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Cette UE traduit la volonté de l’ENSA Toulouse, après les acquisitions de base disciplinaires en S1 à S3, de favoriser les démarches pluridisciplinaires, et la convergence progressive avec les enseignement de conception du projet architectural. C’est dans cette perspective que s’inscrit la convergence prévue en S4, S5, S6, entre Histoire, SHS, et enseignements du domaine de l’urbain.
La démarche pluridisciplinaire est particulièrement indispensable dans le domaine de l'urbain : dans les semestres 4, 5, 6 il s’agit de permettre, par des exercices et des cours, la compréhension des structures de la ville contemporaine, des mécanismes à l'oeuvre dans sa production, l'acquisition d'outils et méthodes.
Cette UE rassemble autour d’un objectif commun des approches disciplinaires de sociologie, d’anthropologie et d’histoire urbaine, pour montrer la complémentarité des approches: il s’agit de favoriser la compréhension des mécanismes et formes de production et de transformation des espaces urbains, et des pratiques sociales de ces espaces, dans leur diversité. L’objectif complémentaire, parce que la confrontation au terrain et aux documents est essentielle à la fois à cette compréhension et à l’acquisition de compétences professionnelles, est aussi d’acquérir des méthodes de lecture et d’analyse des espaces urbains et de leurs pratiques sociales. Si le territoire analysé en TD est, bien évidemment pour un travail de terrain, situé dans l ‘agglomération toulousaine, les cours mettent en évidence la diversité des formes et dynamiques urbaines en Europe.

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UE se composant de deux volets égaux : l'un concernant la structure, l'autre les ambiances.
- Approfondissement des connaissances en structure à partir d’exemples simples. Cela permet à l’étudiant de comprendre le comportement général des structures avant de l’appliquer aux différents matériaux.
- Dans le domaine des ambiances, comprendre et acquérir les éléments de base en acoustique et en éclairage artificiel. On  aborde les questions de réglementations en vigueur en thermique (RT 2012) et en acoustique et on prend connaissance des recommandations en éclairage.

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•    approfondir la complexité du projet par la mise en pratique simultanée de différents outils de la conception architecturale ;
    •    articuler analyse et interprétation pour discerner les intentions en jeu dans l’espace conçu
    •    explorer la démarche de conception de la pensée à la formalisation
    •    allier l’économie du sens à l’économie des moyens

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L'objectif de ce semestre est de permettre aux étudiants d'approfondir le travail spécifique sur la structure, l'espace, la lumière et l'usage dans le cadre d'un projet de petit équipement de quartier situé en site urbain du centre historique de Toulouse : le quartier Victor Hugo. L'intérêt d'une réflexion sur l'implantation, est alimenté par la promiscuité des pleins environnants, des équipements préexistants, de la mutation des usages et donc de la mise en espace des besoins. L'atelier travaillera avec la méthode de 'quel usage pour quelle implantation et quelle mise en oeuvre' : trois paramètres à faire coexister.

L’enseignement apporté dans cet atelier s’appuie sur les notions de base acquises lors des trois premiers semestres. Il se propose d’aborder plusieurs échelles de façon simultanée, et non successive, ce qui est un pas supplémentaire vers l’apprentissage de la complexité du projet. Au travers d’un programme simple, nous nous proposons d’étudier tout particulièrement l’insertion de l’édifice dans son environnement en prenant la mesure du rapport plein-vide et sa résolution matérielle. Les échelles abordées iront donc du 1.500ème au 1.20ème.

On insistera tout particulièrement dans cet atelier sur la dialectique entre l’intérieur et l’extérieur : espace public / bâti, forme extérieure / espace intérieur matérialité, dispositifs lumineux…. La conception de la structure, de sa forme géométrique au choix et dimensionnement des matériaux demeure la question centrale. C'est à ce titre que l'atelier s'organisera autour d'une approche interdisciplinaire. Une démarche collaborative avec l'INSA et ses étudiants sera mise en place pour développer la réflexion architecturale sur le dimensionnement, l'assemblage et le choix structurel. Une plaquette de références aidera l’étudiant à développer sa culture architecturale et technique dans ce domaine.

L’objectif de cet atelier est également de développer des outils et modes de projection particuliers. Nous expérimenterons notamment l’interface entre les logiciels de dessin 3D et la maquette réalisée au moyen des outils numériques en partenariat avec le FabLab de Toulouse. La conception de la structure intègrera les notions de géométrie complexe.

Une démarche active et dynamique de la part des étudiants est attendue, notamment pendant les corrections.

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L’enseignement de projet en seconde année constitue une initiation au projet comme méthode de conception, et s’attache plus particulièrement à éclairer les questions suivantes :
• Analyse et critique des rapports entre l'homme et son milieu, l’architecture et son environnement.
• Identification et hiérarchisation de données et contraintes, de la complexité d’une situation réelle.
• Notions de lieu et de situation urbaine, d’architectures et d’usages, d’images et de représentations comme éléments fondateurs du projet.

Chacune de ces questions doit permettre à l’étudiant de construire une démarche personnelle cohérente, d’exercer sa capacité critique, d’amorcer l’élaboration d’un engagement, d’un point de vue, d’une autonomie. Il s'agit de prendre un morceau de réalité et d'en devenir l'expert, d’être un « détective du réel ».

Dans le prolongement des exercices du premier semestre, où nous nous sommes attachés à confronter des sites imaginaires ou abstraits, à des programmes simples, nous proposons d’expérimenter la, ou les, méthodes mises en places dans un espace urbain concret.
L’objectif en demeure toujours de mettre en évidence la relation étroite entre contexte et projet: le projet fait la synthèse des objectifs définis par l’étudiant dans son approche d’un site d’une part, et d’une thématique d’autre part.

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Familiarisation avec les notions de complexité et d’imbrication en abordant la question de la mixité, dans un contexte urbain contraint, avec des règles d’urbanisme élémentaires.
Mise en place d’une méthodologie incluant théorie, expérimentation et construction.
Recherche d’une forme intimement liée à l’usage.
Articulations des différents outils de conception proposés (Dessin, maquette, écrit).

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UN PETIT EQUIPEMENT EN TISSU URBAIN :
Programme permettant le croisement de plusieurs publics pouvant avoir des besoins contradictoires.
Procédé constructif imposé mais ouvert : l’empilement.
Restitution des matériaux apparents, intégration des équipements techniques, structure lisible.
Travail individuel
Restitution orale et graphique, construire autour d’un argumentaire.

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La formation au projet vise à explorer la richesse du dialogue possible entre l'existant et le projet. Elle est menée à l'échelle de l'urbain, de l'édifice et de l'espace public. Il est proposé à l'étudiant une méthode d'élaboration du projet en appui sur le contexte au sens large et associant l'espace public et l'espace architectural de l'équipement à travers une réflexion sur l'usage collectif des lieux. La démarche d'élaboration du projet architectural et d’espace public intégrera le contexte urbain, dense et commun, le site singulier (le contexte et ses typologies) comme élément support de projet au même titre que l’usage, la construction, la matérialité, la relation intérieur/extérieur…

A l’échelle du site, le projet propose de reconfigurer un tissu existant à travers une intervention globale et cohérente sur le bâti et sur l’espace public.                                                      
A l’échelle de l’édifice, la démarche d'élaboration du projet intégrera le site singulier, avec ses particularités, comme élément support de projet au même titre que l’usage, la composition et la mise en oeuvre.
A l’échelle de l’espace public, le projet de réaménagement introduit au questionnement sur les spécificités du projet d’espace public, le parti-pris paysager diurne et nocturne, la maîtrise de la composition spatiale, le traitement des limites public/privé. Le souci de la matérialité et du détail constructif parcourt le travail sur l’édifice et l’espace extérieur.

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L’expérience d’un seul projet pendant le semestre est menée selon trois étapes  distinctes. L’étudiant projette, en équipe (binôme de 2 étudiants), la construction d’un  édifice et de ses prolongements contenant un petit équipement dont le programme est     suffisamment simple pour être rapidement problématisé et donner lieu à des hypothèses de dispositifs spatiaux, lumineux et structurels, dans un site déjà fortement qualifié.
Des expérimentations précises en matière de représentations tentent de confirmer ces hypothèses.L’étudiant est conduit à démontrer par le dessin et la maquette la pertinence de sa proposition (correspondante ou non aux hypothèses initiales…) et des chemins qui l’ont conduit à la hisser jusque-là.
Les dispositifs mis à jour dans les enseignements de Mises en oeuvre et de Dessins sont     convoqués dans un processus expérimental de création (destructions, juxtapositions,     compositions….) et non pas d’imitations.

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Exercice de projet portant sur l'extension ou la création d'un équipement public à partir de questionnements basés sur les fonctions de cet édifice, son évolutivité, la place de cet équipement dans le quartier, le relevé du bâti existant. Objectifs : construire une démarche de projet à partir d'une analyse d'un site et d'un équipement en activité : contexte urbain, procédés constructifs du bâti étudié, accès, temporalités du bâtiment (moments spécifiques à l'usage de cet équipement au cours de la journée). Deux visites à des projets existants et en activité participent à la compréhension du fonctionnement des équipements ainsi que à la mise en contact avec les utilisateurs.

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Il s’agit de concevoir un équipement public situé.

La structuration intègre 3 temps particuliers:

- Deux temps intensifs précisent le « où faire » et le « quoi faire » dans une approche attentive, exploratoire et critique. Ce travail initiera les premières intentions liant le site à l'usage

Un troisième temps structure autour de l’intention et de l’émotion architecturale la question de leur mise en œuvre (au sens large) suivant des méthodes et savoir-faire « fondamentaux »

Le développement du projet se fera dans cet esprit. Construire un projet cohérent par une pensée cohérente.
C'est pourquoi nous nous attacherons à valider autant la démarche durant le semestre que le résultat.  

Le travail de projet sera réalisé en binôme. Les échanges en studios se feront par affichages et  corrections individuelles.

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Cette UE traduit la volonté de favoriser les démarches pluridisciplinaires et les convergences entre l'histoire, les sciences humaines et sociales et les enseignements liés à l'urbain.Cet enseignement repose sur un cours magistral et un atelier obligatoire au choix permettant de diversifier le parcours de l'étudiant.Chaque TD ouvre des perspectives donnant au futur architecte des connaissances précises dans un des domaines étudiés, de la réception de l'architecture moderne à l'évolution du métier d'architecte, an passant par une prise de conscience des phénomènes urbains, de importance du dessin et des perceptions des grands phénomènes de société.
La démarche pluridisciplinaire est particulièrement indispensable dans le domaine de l'urbain: il s'agit de permettre, par des exercices et des cours, la compréhension des structures de la ville contemporaine,des mécanismes en oeuvre dans sa production, l'acquisition d'outils et de méthode. La convergence progressive avec les enseignements de conception du projet architectural se traduit par l'adoption d'un Territoire Urbain Commun, entre 'L'analyse-projet-reconnaissance et expérimentation sur des territoires de la ville contemporaine' et les enseignements de projet architectural.

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L’objectif de cet enseignement est d’utiliser les connaissances acquises au cours des premières années et de les appliquer à des systèmes constructifs particuliers. On s’intéressera à l’étude des matériaux (béton, bois, acier, …) en vu de leurs applications en construction. Pour chaque matériau et type constructif, des dispositions constructives seront établies en appliquant les règles de construction.

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Les modules d'ouverture ont pour objectif d'ouvrir les étudiants aux différents champs thématiques du master. les propositions sont présentées chaque année à la CPR pour validation.
Ils sont formatés sur le même nombre d'heures encadrées, 39h et se déroulent soit sur des 1/2 journées soit sous forme d'intensifs en association avec des partenaires extérieurs.

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ENSEMBLE D’HABITATIONS GROUPEES EN SITE URBAIN :
Travail sur la typologie / combinatoire.
Constitution d’espaces hiérarchisés définissant les statuts du public au privé.
Ergonomie / Habitabilité / Usages.
Système constructif imposé en bois apparent
Travail individuel. Restitution orale et graphique construite autour d’un argumentaire.

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L'exercice porte sur l'élaboration d'environ 50 logements et la créations de deux nouvelles rues. Le site, au nord de la place Emmanuel Turlé à Lisle sur Tarne est délimité par l'impasse des jardins, la rue de Saint Louis et le Tarn. Le projet sera l'occasion d'articuler le tissu de la ville à son fleuve et des quartiers différents aux échelles spatiales et temporelles spécifiques.
Tout d'abord, l’étude du site doit permettre de dégager des potentiels de composition à l'échelle paysagère, urbaine et architecturale.
Puis, le thème de l’habiter sera développé. Dépassant la question étroite du logement, il s’agira de donner forme et matière aux usages de l’espace public, et de comprendre la façon dont on habite aussi bien son quartier, que son immeuble, ses espaces de transition, puis son logement. Ainsi, l’habitat participe de la multiplicité de la ville, et croise lui aussi les échelles, les temps et les modes de vie.
Enfin, un travail de relever à l'échelle constructive permet de s'approprier de l'existant afin de confronter une façon d'édifier contemporaine avec l'architecture déjà là.

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L’expérience d’un seul projet pendant le semestre est menée selon trois étapes distinctes. L’étudiant projette, en équipe (binôme de 2 étudiants), la construction d’un ensemble d’habitations groupées dont le programme est suffisamment simple pour être rapidement problématisé et donner lieu à des hypothèses de dispositifs spatiaux, lumineux et structurels, dans un site déjà fortement qualifié.
    Des expérimentations précises en matière de représentations tentent de  confirmer ces     hypothèses … , … L’étudiant est conduit à démontrer par le dessin et la maquette la     pertinence de sa proposition (correspondante ou non aux hypothèses initiales…) et des     chemins qui l’ont conduit à la hisser jusque-là.
    Les dispositifs mis à jour dans les enseignements de Mises en oeuvre et de Dessins sont     convoqués dans un processus expérimental de création (destructions, juxtapositions,     compositions ….) et non pas d’imitations.

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L’architecture est une expérience phénoménologique. Elle répond à des besoins.
Elle est d’une époque.
Elle est culturelle.

 Qualités à développer
Aptitudes d’un étudiant de troisième année.
Autonomie, curiosité, clarté du propos.

Apports de l’équipe enseignante
Avoir de la méthode permet d’être plus créatif.
L’accès global à la connaissance a changé les modes d’apprentissage.
L’enseignant aide à mettre en lumière et hiérarchiser ces apports en fonction du vécu et des convictions de l’étudiant.
L’architecture est une discipline : l’enseignant en transmet les méthodes. - > Définition de la stratégie projectuelle qui aboutit à sa formalisation.
Cette cohérence fonctionne dès l’échelle urbaine : nous travaillerons à l’échelle de la ville (groupe), et du logement (par étudiant).

Prise de parole
Savoir expliquer et convaincre.
La défense à l’oral du projet pousse à la qualification de la démarche. Le projet est un processus conscient fait de choix motivés.
Une idée claire s’énonce clairement.

Critique
En dehors des présentations orales, les critiques se feront par groupes à la table sur la base de documents physiques. Chaque critique est individuelle.

Apports
Le matin sera dédié aux apports théoriques et méthodologiques. Il est impératif d’être présent dès 9h00.
Deux enseignants et deux moniteurs encadreront l’atelier.
Deux intervenants maquettes physiques et numériques aideront les étudiants dans l’acquisition des outils.
Les deux moniteurs préparent les supports (recherches typologiques, matériaux et mise en œuvre, nouveaux modes de vie), animent le laboratoire de recherche et alimentent un recueil avec les contributions.

Contexte pédagogique
L’enseignement s’inscrit dans le programme commun du S61.
L’époque est à la crise du logement : un travail particulier sur les méthodes de préfabrications sera réalisé pour diminuer les coûts et délais de construction.
Les étudiants sont invités à s’intéresser aux propositions des autres ateliers.

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Il s’agit de concevoir un habitat groupé et dense, en rapport avec les problématiques urbaines, paysagères et d’usages que pose ce type de développement.
 
la structuration intègre 3 temps particuliers:

1er  temps :
- En s’appuyant sur le travail réalisé au premier semestre en Analyse Projet (53.1) : choix argumenté et étude du site.
- En parallèle seront explorées les « notions vivantes »  (lieux, échelle, usage, confort, appropriation, voisinage etc..)
- Analyse d'œuvres construites suivant une méthode - grille de lecture portant sur la typologie, la distribution, les relations dedans dehors etc… L’étudiant restituera cette analyse en studio par un exposé et la fabrication d’un dossier commun ; un « abécédaire » servant au travail sur le projet.

2ème temps : Des parties au tout et du tout aux parties.
En parallèle :
- Apprentissage déclinaison, combinaison (assemblage imbrication), un travail exploratoire sur des typologies orientées. Travail sur les parties
-  Prise de position dans le site autour des notions de topographie, usage, échelle, collectif, privé etc…
 
3ème temps
le troisième temps, sera celui de l’assemblage, la convergence en cherchant à maintenir tout autant les qualités recherchées pour le « tout » et celles des « parties » ... Un - Ensemble.

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Cette UE traduit la volonté de l’ENSA Toulouse, après les acquisitions de base disciplinaires en S1 à S3, de favoriser les démarches pluridisciplinaires. C’est dans cette perspective que s’inscrit la convergence prévue en S4, S5, S6, entre Histoire, SHS, et enseignements sur la ville.
La démarche pluridisciplinaire servira, par des exercices et des cours, la compréhension des structures de la ville contemporaine, des mécanismes à l'œuvre dans sa production

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Rappels de résistance des matériaux : à l'échelle de la structure, à l'échelle de la section, à l'échelle du matériau
Définition des différentes étapes de dimensionnement d'un élément
Présentation des caractéristiques mécaniques des matériaux béton, acier et bois
Apprentissage au prédimensionnement d'ouvrages en béton, en acier et en bois
Interprétation graphique de systèmes réticulés
Initiation à certains logiciels de prédimensionnement

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Cette UE comprend l'ensemble des stages (ouvrier, et première pratique) réalisés durant le cycle de licence, ainsi que le rapport de fin de licence, réalisé en troisième année.

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Les modules d'ouverture ont pour objectif d'ouvrir les étudiants aux différents champs thématiques du master. les propositions sont présentées chaque année à la CPR pour validation.
Ils sont formatés sur le même nombre d'heures encadrées, 39h et se déroulent soit sur des 1/2 journées soit sous forme d'intensifs en association avec des partenaires extérieurs.

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